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«Il metodo? Apprendimento cooperativo»

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Tra gli strumenti utilizzati per l’integrazione dei bambini stranieri ci sono i corsi di alfabetizzazione, che Giovanni Cattabiani segue personalmente. «Nel 99% dei casi i bambini sono molto motivati - racconta -. Al corso si sentono accolti, accuditi in un modo speciale e i tempi di apprendimento sono piuttosto rapidi».
 «Certo - chiarisce - occorre distinguere tra alunni che provengono da paesi in cui il sistema alfabetico è simile la nostro, come i Paesi dell’est Europa, che magari hanno già studiato l’inglese o il francese, e quelli che provengono da sistemi profondamente diversi, come quello arabo o cinese. Nel primo caso sono sufficienti un paio di mesi perché il bambino, ad esempio rumeno o moldavo, arrivi ad un buon livello di comprensione della lingua italiana. Nel secondo caso il percorso sarà più lungo: da uno a due anni, ma sempre con ottimi risultati». Alcuni di questi corsi sono organizzati dal Comune di Parma, grazie al Centro studi e ricerche per l’infanzia e l’adolescenza di Parmainfanzia. Altri vengono organizzati dalle scuole: «Ogni istituto dedica risorse ai progetti di inserimento - spiega Cattabiani -; solo che con i recenti tagli il fondo di istituto non basta più, si fa sempre più fatica». Altro strumento importante è il «cooperative learnig», l’apprendimento cooperativo: «Si basa su un principio molto semplice: i bambini stranieri imparano la lingua molto più rapidamente giocando con i loro compagni, che seguendo i corsi di alfabetizzazione - spiega Cattabiani -. Per questo organizziamo in classe dei piccoli gruppi di lavoro, coordinati da un docente, ma in cui i piccoli sono i veri protagonisti, a cui tutti i bambini partecipano. Ognuno di loro, italiano o straniero che sia, può portare il proprio contributo e tutti solo utili al raggiungimento dell’obiettivo finale, che può essere un gioco, oppure un lavoro manuale. Questi progetti generano interazione e collaborazione, favoriscono la crescita dei bambini e il loro benessere». «L'alfabetizzazione è uno strumento importante - sottolinea -, ma solo se affiancato alla quotidianità in classe: il problema più grande per i bambini stranieri non è imparare la lingua, ma sentirsi accolti, inseriti, vivere bene con gli insegnanti e con i loro compagni».
 

 

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